中澳教学方式的差异

• 洲: 大洋洲
• 国家: 澳大利亚
• 分类: 其他

案例正文

在澳大利亚的中小学课堂上，教师教学多以引导讨论、自学为主，这从许多课程的每周计划中可以看出，许多学校开设的课程，会设置每周1或2个小时的教师授课(lecture)，2个小时的讨论课(tutoral)，在讨论课中，要求助教课堂指导，其余时间为学生自学(individual study)时间，基本学习方式为Reading，Studying，Consultation，即阅读、研究、咨询。学生一般通过自学，完成支持性阅读和基本作业。而在我国，中小学教师的教学方法多以讲授法为主，课堂讲授中穿插一定的讨论，但是近年来也在借鉴西方的教学模式，课堂教学方式不断推陈出新。中澳两国教学方法的不同与两国教学目标侧重点不同有很大联系。澳大利亚重视学生能力培养，所以讨论、自学为主要教学方法。而我国义务教育阶段教学的重点是使学生牢固地掌握知识，以便应对未来升学的挑战。另外，在中国课堂里，学生的自主性不强还与班级规模比较大有关，老师讲学生听的做法在这样的情况下能够比较高效地传授知识。

分析点评

作为在国内课堂里成长起来的汉语教师志愿者们，长期以来,受传统教育的影响,过于偏重知识数量的积累和基础知识,会容易忽视思想方法创新,习惯注重语言知识的传授和强调基础知识，这可能不利于澳洲学生思维的培养和提高,容易使学生在中文课堂丧失思考和提问题的能力，更严重的会影响他们学习汉语的积极性。据一些归国志愿者的经验，澳大利亚学生很喜欢提问题，这与他们从小的学习和思维的习惯有关，作为我们汉语志愿者，只能积极变通，适应他们的知识接受模式，将中文知识以他们喜闻乐见的方式传授给他们。

差异点

澳大利亚	中国
澳大利亚学生重自主学习	中国教师传授式学习