圆桌课堂
暑假，来自中国某大学的7名大学生来到爱沙尼亚参与一期暑期课程。在短短两周的时间里，他们发现爱沙尼亚大学课堂的教学方式与中国一般大学课堂的教学方式有所不同。在爱沙尼亚，尝尝会采取小班教学的方式，同学们围成圆形，老师站在中间。这样的“圆桌课堂”使老师与同学间的互动十分频繁。同时，爱沙尼亚的老师还经常使用小组讨论并展示的方式进行教学，让每一个同学都有发言的机会。有时老师还会带来巧克力等小礼物与同学们分享，课堂气氛更为活跃。这种情况在中国大学的课堂中比较少见。
（爱沙尼亚大学暑期课程上课教室）
（教室强上的课堂互动成果展示）
中国人口数量极多，而爱沙尼亚的人口只有不到两百万人。中国大学里的学生更是比爱沙尼亚大学里的学生多出数倍。因此，小班教学式的圆桌课堂在中国的大学中施行起来很有难度。而且在中国的传统观念里，老师具有很大的权威性，老师和学生之间往往存在着距离感。即便是在现代的课堂上，老师和学生之间还是有着极为明显的上下级关系。而在爱沙尼亚，老师虽然受尊重，但是和学生之间并没有严格的上下级关系，距离感相对较小。这就是为何在中国的课堂上往往是老师站在讲台上讲课，而学生们在底下奋笔疾书，课堂模式更常是灌输式而非互动式。
但是，互动式的教学明显更能增强课堂的趣味性和学生的体验性，使学到的知识能够有效运用。灌输式的教学也有一些优点，但是长久下来，学生在能力培养和运用上会比互动式教学下的学生有所缺陷。
虽然小班教学的课程在中国目前很难普遍实施，但是对一些专业课程可以尝试施行分小班教学，仿照爱沙尼亚的“圆桌课堂”形式，开展互动式教学。在教学过程中，老师应该设计一些课程相关活动，鼓励学生也加入课堂讨论甚至是理论讲解，教学相长。或者每学期设置一到两节这样的“圆桌课堂”，尽可能弥补灌输式教学的不足。
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