分析点评：
中国人口数量极多，而爱沙尼亚的人口只有不到两百万人。中国大学里的学生更是比爱沙尼亚大学里的学生多出数倍。因此，小班教学式的圆桌课堂在中国的大学中施行起来很有难度。而且在中国的传统观念里，老师具有很大的权威性，老师和学生之间往往存在着距离感。即便是在现代的课堂上，老师和学生之间还是有着极为明显的上下级关系。而在爱沙尼亚，老师虽然受尊重，但是和学生之间并没有严格的上下级关系，距离感相对较小。这就是为何在中国的课堂上往往是老师站在讲台上讲课，而学生们在底下奋笔疾书，课堂模式更常是灌输式而非互动式。
但是，互动式的教学明显更能增强课堂的趣味性和学生的体验性，使学到的知识能够有效运用。灌输式的教学也有一些优点，但是长久下来，学生在能力培养和运用上会比互动式教学下的学生有所缺陷。
虽然小班教学的课程在中国目前很难普遍实施，但是对一些专业课程可以尝试施行分小班教学，仿照爱沙尼亚的“圆桌课堂”形式，开展互动式教学。在教学过程中，老师应该设计一些课程相关活动，鼓励学生也加入课堂讨论甚至是理论讲解，教学相长。或者每学期设置一到两节这样的“圆桌课堂”，尽可能弥补灌输式教学的不足。
