考不好怎么办？

• 洲: 南美洲
• 国家: 智利
• 分类: 教育

案例正文

小婷老师作为对外汉语教师，在智利工作多年，先后在一所高中和两所大学执教。按照这里的教学习惯，平时布置的课外作业并不多，即使这样不少学生也没按时完成。可是，每到考试前一两周，总有学生要求老师给自己布置额外的作业。刚一听到时，小婷老师很是惊喜，学生竟然会主动要求加作业！询问之后才知道，学生觉得自己平时成绩不好或是怕考试考不好，希望通过额外的作业加点儿分。

分析点评

成绩评估的多样化，一方面可以多方面考查学生的能力水平，也减轻学生的考试压力；另一方面有利于树立学生正确的学习态度，实现课程对学生多层面的培养目标。

差异点

智利	中国
形成性评估与总结性评估结合，评估多样化。	总结性评估为主，一考定分。

延伸阅读

总结性评价(summative evaluation)又称“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。学期末或学年末进行的各科考试、考核都属于这种评价，其目的是检验学生的学业是否最终达到了各科教学目标的要求。总结性评价重视的是结果，借以对被评价者做出全面鉴定，区分出等级，并对整个教学活动的效果做出评定。（来源：http://www.baike.com/wiki/总结性评价）

形成性评价（formative evaluation）是相对于传统的总结性评价而言的。是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。”（来源：http://www.baike.com/wiki/教学形成性评价）