案例主角：Terry，赴尼日利亚拉各斯大学学生，男，22岁
案例发生地：尼日利亚拉各斯大学
案例来源：真实事件记录
案例叙述：
认识Terry是一个偶然，他是院长所教班上的学生，学中文已经一个多学期了。从我们认识后，他就一直来找我聊天，问我有关汉语的问题。遇到这样好学的学生，我也非常乐意教他。后来他到我班上旁听。那天，我正在上“你从哪里来”这一课，分析完句子的要点以及中、英语表达的句式差异后，我就用英语问学生一些句子表达，然后叫学生用汉语“他从……来”这个结构回答。之前，我已经向学生讲授过，“国”是 “country”的意思。学生们都积极地用中文说出我讲的英语句子的表达。可当我说到，“He comes from Thailand”时，Terry居然抢着说，“他从台湾来。”我反问他，“Is Taiwan a country”? 其实，这不是Terry第一次这样说了。也许是我太敏感了，当他说“他从台湾来”时，我就用英语训起他来: “Terry, I have told you so many times that Taiwan is not a country。 It is just an area of China and will be forever a province of China!”（台湾自古以来都是中国领土不可分割的一部分）也许是被我的语气镇住了,Terry一下子也不做声了。当我继续开始上课时，Terry已经悄悄地离开了教室。从那以后，Terry再也不来找我问问题了。他碰到我，只是勉强地笑一下，也不打招呼了。后来院长告诉我说，Terry在生我的气。一天,Terry找到我，用夹杂的英语告诉我，他知道台湾不是一个国家，他只是把台湾理解成了泰国。这时我才明白，Terry并不是政治狂热分子，他只是没听懂。是我太敏感了，我向他解释并就我误解了他而过度强烈批评他道歉。
这个事情之后，我进行了反思。我觉得，就算学生受到了误导，在课堂提出些敏感问题，我也得仔细、耐心，有理有据地跟他们解释、辩驳，让他们心悦诚服地纠正某些不当观点和看法。光是一味敏感和态度强硬，往往达不到我想要的结果。 其次，自己有点过度敏感，以至态度强烈地批评指责学生。没有就他这个插曲，向学生解释，并达到纠正他们错误看法的目的。 海外汉语教师在政治等大是大非的敏感问题上，一定要立场坚定，但不能够过度敏感，要善于利用学生提出问题的时机，耐心、态度明确、但不失方法地去解释、论证，以达到纠正他们误解的目的。
| 尼日利亚 | 中国 |
| 一些尼日利亚人对台湾问题存在误解，认为“台湾是一个国家” | 绝大多中国人都立场鲜明地认为“台湾自古以来都是中国领土不可分割的一部分” |
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