在日本，老年护理学像成人护理一样，在护理教学中占有很大的比重，且教材中突出具体的案例学习。我国现行成熟的《老年护理学》和《社区护理学》教材在老年及社区内容中，有不同的侧重及交叉，又与成人护理、健康评估等课程有一定的交叉，内容重复，没有老年护理其独特性，目前正在整改中摸索。日本从事老年护理服务的人员主要是介护福祉士和社会福祉士两种。日本福祉类院校是根据培养层次的不同来科学合理地设置课程体系。介护福祉士的培训，日本有相当完善的法律法规以及教育机构和专门教材。社会福祉士则是自愿报名，然后由政府出资，接受88个小时(56小时理论培训+养老院32小时实习)的资格培训，考试合格后获得职业资格证书，到居住所在地的相关部门登记注册，等待上岗。中国目前从事老年护理服务的人员主要是护理员和护士。护士学历有大专，也有少量本科、硕士研究生。我国在上世纪80年代，在护理专业陆续开设老年护理学课程，并设置为必修课程。
根据对中日的对比，可以看出，老年护理专业学生的服务对象为有丰富社会经历的人群，与其沟通、交往、服务必须要有较高的综合素质，需开设“人文课程模块”学习。人文课程是整个护理学专业的薄弱环节，尤其老年护理是面向老年人这一特殊的群体。所以，应进一步加强孝道文化、为老服务、老年护患沟通、心理学、伦理学、社会学、法律知识的学习，提高护生全局把握的能力，以及对环境刺激的适应及应变能力。我国人多地广，各地区发展非常不均衡，在课程设计中，应开发适合我国国情的多层次课程培训体系及多层次系列教材的建设。在全国范围内开展老年专业资格认证，根据不同的资格分配福利待遇，提高老年服务人员的素质，完善养老服务专业护士的市场，促进老年护理事业的发展。
案例来源：王燕,廉军孝,金昌德,赵媛.中日两国老年护理专业课程设置的比较研究[J].中国高等医学教育,2015,02:75-76+91.
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