中日高中化学教科书的比较

• 洲: 亚洲
• 国家: 日本
• 分类: 教育

案例正文

基于中日两国在新课程中都强调对学生探究能力的培养和日本高中新课程早于中国为背景,以Herron(1971)的关于探究水平的理论、降旗(1979)对探究技能的分类以及日本《理科教育用语事典》(1975)中对探究技能的定义为依据,选取中日两国各2套教科书作为分析目标,分析了教科书中以实验为中心的探究活动水平和技能,并用Chi-squaretest统计分析对结果进行检测,从而明确中日两国的差异性,从新课程目标看,中日两国都重视探究,而日本的新课程标准于1999年在高中全面开展,中国于2007年全面展开,中国高中化学必修部分中定量探究活动很少,如果能设置几个定量探究活动,在定量探究活动中培养学生定量探究技能,对于提高学生的探究能力来说是非常必要的。“假说设定”、“假说检证”等,中国教科书中使用比例比较低,也没有事例。

分析点评

日本在“学习指导要领”中强调“探究心”、“科学思考力和探究能力”等。2001年中国“做中学”教育改革开始试验。香港化学课程标准中提出“发展科学探究的兴趣和好奇心”这样的“价值观和态度”情感目标。2003年我国的课程标准提出“提高学生的科学素养”,科学素养中的科学方法实际就是“科学探究过程”,“科学实践能力”中包含“科学探究能力”、“应用知识能力”和“成果评价能力”等6个方面的能力。

案例来源：

[1]相红英,刘喆.中日高中化学教科书的比较研究——探究活动中探究水平与技能比较[J].化学教育,2006,12:19-22.

差异点

日本	中国
水平设置、探究技能