日本提倡将幼儿作为社会的一员,尊重他们的人格与尊严,提倡师生关系的平等、融洽和亲近是幼儿园教育的基础和前提。教师是幼儿学习的伙伴、指导者和帮助者.幼儿园不论什么活动,教师总是一切从幼儿出发,充分考虑幼儿的兴趣、爱好、年龄特点及发展水平。在幼儿园,不允许、也看不见对幼儿的体罚与变相体罚行为。我国近10多年来一直重视转变教师的教育思想,树立正确的教育观、儿童观,提倡师生关系平等。但事实上,许多教师并没有真正做到尊重幼儿、了解幼儿。也许受传统的“师道尊严”的影响,教师的思想上仍然是“我是教师,你是小孩子。日本十分重视幼儿学习的主动性与创造性.教育中鼓励幼儿提问,重视幼儿的操作与实践,不强求幼儿一定要怎么做,不能怎么做。教师很少给幼儿出示样板及范例,而是鼓励幼儿根据自己的体验、按自己的意愿去做。我国提倡重视幼儿学习的主动性、积极性和创造性(简称三性),但在实际工作中,教师则习惯于给幼儿一些样板和范例,让幼儿照着画、照着说,照着做,比较强调让幼儿按照教师的示范和讲解去做.
日本幼儿园教育的历史并不长(1876年创办第一所幼儿园),至今才一百一十多年.但它十分注意在吸收别国幼教经验的基础上形成自己的幼教体系。在教育的组织形式上,它既吸收了福禄贝尔的教育思想,又吸收了美国自由主义的教育思想,因此,每天幼儿在园的活动既有集体活动(一小时左右),又有自由活动(三小时左右),并且真正将游戏作为幼儿学习的主要方式。
案例来源：余碧君.中日幼儿园教育的主要差异[J].学前教育研究,1994,04:63-64+60.
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