Y是菲律宾红溪礼示大学孔子学院的汉语志愿者老师，担任一所私立学校中学生的汉语授课，Nina女士是菲律宾本土汉语老师，担任两个中学班的汉语教学。 在相互的交谈了解中，这所学校很多学生都来自西班牙移民，。一开始，Y对课堂显得举足无措，在课堂上、学生们缺课、大声交谈、随意走动是Y意料之外的，尤为胜者，打报告去卫生间的频频皆是。而这种状态是中国课堂难以容许的，这样极易导致课堂学习效率下降。与Nina进行详细交流之后，了解到，这些情况是西班牙学生课堂的普遍现象。 针对学生的这个特点，结合中国课堂的管理模式。Y做了这样一个改革，依托课堂活动提高学生的兴趣。整理以下课堂小活动，进行对比分析：
A. 计时三十秒。即在学习的过程中，采取分组的方式进行竞争性比赛，以三十秒为限，哪个组能最多次数地重复一段话或者一个句子，则此组获胜。这个游戏首先在grade7学习数字的时候得以运用。1-10的数字，让他们重复，在三十秒，哪对说的次数最多，哪对获胜。练习多次之后，这样一来，不仅极大地调动了全班学生的学习积极性，而且对于数字的熟练度也是更深刻地掌握了。在测试了效果很不错之后，将这款游戏应用到词语、句子中来也是十分可行。
B. 画图造句。在10年级课堂上，学习各种工作的时候，让他们用自己的笔画出各种行业的人，然后写上“他是医生。”“我是学生”之类的句子。因为，大多数处于忙碌状态，老师就有空余时间到处巡视，然后及时给予鼓励。这对平时学习效果相对落后的学生来说是一种非常重要的激励方式。实施的效果不错，以前不听讲的学生也在Y的殷切期盼下拿起了笔，开始画画。并鼓励他们在图画边多造句。这样，他们对各个职业都有了比较直观的印象了。效果不错！
C. 做过一次让学生上台比赛写汉字，这样的效果似乎不大好。一离开座位就不好控制了。Pass。 西班牙学生相对于中国学生来说，更倾向于外向学习状态。由于他们活泼好动、注意力极易被吸引的特点，相对于中国课堂稳定性强、较多注重课堂知识传递而言，课堂管理显得更为重要。当然，随着各国文化间的交融，课堂教学越来越倾向于同质化，在注重对学生有效的管理下，同时也注重知识传输。
西方的文化主要以个人为主，中国的则是以集体为主。在教育领域，以学生为主，老师只是引导，学生是动的，老师是静的。就像一场音乐演奏中，老师只是一个指挥者，学生则各自操作着手中的乐器。而在中国学生的课堂上，学生就像是一个个的观众，老师则是台上的表演者，唱着自己的独角戏。学生是静的，老师是动的。
| 西班牙 | 中国 |
| 课堂上学生活泼好动，个性鲜明，老师指挥一个乐团 | 课堂上学生大多沉默无声，好似观众，老师唱独角戏 |
在古希腊，作为老师的苏格拉底和其弟子们，老师和学生一块讨论，学生们各自发问，他们的姿态也是很随意的，有的坐着，有的站着，有的躺着。那时候的作品，其形式就是一种讨论式的，比如柏拉图写的著作就总是以对话录的形式，记录每个人的言行。比如柏拉图对话录中有一篇《会饮篇》，大家是在宴会上，各自发表意见，没有什么老师与学生的区别，尽管他们中的一些是苏格拉底的弟子。而在中国，孔子与其弟子们，主要是孔子在言说，弟子们则恭谨的聆听。那时的作品，比如《论语》，主要就是弟子们记载孔子的言行，虽然也有弟子们的话，但也主要是以烘托老师为主。
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