小明来到塞尔维亚教书，除了平常的汉语课外，还要负责每周四的文化课。小明一直很担心文化课到底该讲些什么。他从本土中文老师和志愿者小伙伴们那里得知，这里的学生喜欢唱歌、跳舞，于是，他决定教《对面的女孩看过来》这首歌曲和它的舞蹈。因为这个歌曲简单，舞蹈好学，也好玩儿。第二天，我先通过PPT教大家认读生词，再教大家唱歌，最后播放舞蹈视频，让大家跟着学，大家看起来还是蛮开心的。可是，下课后，一个学生说：“老师，我不喜欢唱歌跳舞，我喜欢美食。”小明说：“好的，下次有机会我给你们讲美食。”文化课真是众口难调，并且时间短、任务大。虽说万事开头难，可是却也能有一些收获，总体来说学生还是挺开心的，这就足够了。
第二节文化课，小明讲中国结、纽扣结的编法。可是，学生还没有学会就下课了。第三节文化课，小明发现来的学生没有前两次多了。估计纽扣结打击了她们，但是他还是把纽扣结又教了一遍，还有一部分学生不会。以至于后面的文化课，上课的学生越来越少了。
中国文化博大精深，丰富多彩。在汉语作为第二语言教学中，文化课常常面临着如何取舍的问题，尤其是在海外无本可依的情况下，教师应该教些什么，是每一位汉语老师都需要认真思考的问题。案例中，小明老师在授课时也非常注重学生的参与性，不仅让学生了解中国文化，更让他们体验中国文化，这些都是值得肯定的。
但是，教学活动应该是一个体系，具有系统性。小明老师在上文化课之前还没有系统观，他对文化内容的选择有些“随意”，他自己反思“整个一年下来，文化课上得有点儿乱”，这跟他没有提前规划和安排有着直接的关系。上课前，他若能在与本土教师沟通的基础上，注意课程内容之间的有机联系就好了。比如，可以先通过本土教师了解往年文化课的开课情况；在精心准备第一节课之后，来一次课堂调查，请当地学生选出他们感兴趣的中国文化内容。在此基础上，再根据校历的安排（学校的重大活动一般都会提前安排）设计课程内容。这样的话，文化课可能就更有针对性，也更有系统性。
信息来源