老师跟我们交流很少

案例正文

中国的教育素来注重文献，喜欢引经据典，因此中国课堂教学方式为讲授式、解说式教学，老师授课时喜欢大量板书，而学生也养成了摘抄笔记的习惯，很少与老师进行交流。但是来自安哥拉等非洲国家的留学生并不太喜欢写汉字、记笔记，较于阅读、汉字课更喜欢听力课与口语课。因此课堂上中国老师传统授课方式与留学生喜欢的听课方式之间也产生了冲突。

随着科技的进步与教学的改革，大部分教师已经改变了整黑板抄笔记的教学方式，改用多媒体教学，将知识内容用多媒体的方式展现出来，这是一种丰富课堂、吸引学生兴趣的方式。由于语言以及课程的专业性问题，在讲课时，需要用到图片、录像等一些非语言手段来促进教学，使用多媒体辅助教学对提高教学质量有一定优势。但是长期借助多媒体教学，不进行教学理念和方法，并不能从根本上解决问题。

安哥拉留学生在采访中说：“授课老师多用多媒体辅助教学手段进行教学，跟学生交流较少！”

延伸阅读

 龙霞.中非文化差异对非洲留学生教育的影响——以安哥拉来华留学生为例.重庆第二师范学院学报，2014.

    颠覆传统认知：“略带偏见”的中西方教育比较

http://mt.sohu.com/20150224/n409131573.shtml

分析点评

 教育思维实质是价值观念在教育上的反映，也是留学生教育这一跨文化交际教育和跨文化交际形式中必须重视的问题。中国与安哥拉教育思维的差异影响着在华留学生的汉语课堂教学质量。    中国人做事踏实、谨慎的性格使其更注重教学的“统一与稳定”，教师有一定权威，“学生是其忠实的听众与记录者”。但安哥拉受葡萄牙殖民主义的影响，同众多其他非洲国家一样，西方的殖民主义思想对安哥拉国家的教育具有深刻的影响。在教育思维上更容易接受西方“竞争与变化”的教育思维，强悍无畏、野性、热情奔放的民族文化性格也使得安哥拉学生普遍喜欢自由讨论式的课堂教学模式。  一方面，对外汉语教师应以学生为主体，结合安哥拉学生的特点，遵循“讲练结合”的原则，多设置情景语境或活动让学生进行对话练习，锻炼其汉语口头交际能力；    另一方面，应培养学生对汉语独特性的认知意识，引起他们对汉字的重视，教师还应设计多样的汉字练习方式，帮助学生加强对汉字的记忆，提高其书面认读与书写能力。