小组合作

案例正文

　外教T在中国某大学教书已经一年了。在这一年中，她与中国的学生们相处融洽，同学们也很喜欢她的上课方式。但是，每当到布置作业时，她会发现中国的学生对需要集体合作完成的作业兴趣更大，这种形式的作业得到的反馈也更好。但是对于一些需要个人独立完成的任务，中国的学生就不够积极，也不愿意在课上公开展示自己的作业。她认为这和爱沙尼亚学生的情况很不相同：在爱沙尼亚，学生更喜欢独立完成自己的任务，不喜欢别人的干扰。这位外教十分好奇，是什么导致了这样的不同？

延伸阅读

中国学生应该加强个人的应变能力，更积极地完成个人任务，提高自身的素质和水平。但是当布置个人任务普遍得不到回应时，教师还是应该先采取小组合作的形式，鼓励学生们参加课堂活动。这样循序渐进，为日后布置个人任务做铺垫。

分析点评

　这种不同是由中国集体主义和爱沙尼亚个人主义的冲突导致的。中国人更倾向于集体主义，认为“众人拾柴火焰高”，喜欢所有人一同分担工作。这样，每个人肩上的压力较小，也可以集思广益，将任务完成得更好。而一旦涉及到个人独自完成的任务时，个人面对的挑战和风险就更大，这是中国人普遍想要回避的。所以，对于独立完成的任务，中国人的热情度就不如对集体合作的热情度高。 　　与中国高度依赖于集体不同，爱沙尼亚的个人主义观念使他们更加独立。他们喜欢独自完成任务，一切按照自己的计划走。如果有别人的加入，反倒会让他们觉得麻烦。因此，爱沙尼亚的学生更加喜欢按照自己的个人意愿来完成作业，也就更倾向于只需要独自一人就可以完成的作业。