为什么越解释学生越生气

案例正文

小王是初到埃及的志愿者，之前与穆斯林相处的机会并不是很多，这也是她第一次赴外任教。由于到达赴任国的第二天就要上任，当天她忙于处理手头的事情，处理完已经是深夜，十几个小时的飞机旅途让他感到非常劳累，她灵机一动找到了在国内给欧美学生上课用的课件，想着教学内容差不多，可以用到，也省去了她制作课件的时间，于是十分疲倦的她便休息了。

第二天她起床后便赶往学校上课，由于交通堵塞，她到达教室的时间有些晚，她发现学生们都已经在教室坐好等待着新老师上课了，她感到很抱歉。小王拿出昨天找好的课件，开始讲课，在讲拼音时候，她发现课件中有猪肉的图片，一下子慌了神，急忙向学生道歉，学生也表示理解。一个教学失误让小王非常担心，在之后的讲课中她又多次借机向学生道歉，这时她发现有些学生开始不耐烦，更有甚者用很不和善的眼神看着她，有些人干脆直接离开了教室，教学一时无法进行。小王不理解，为什么自己越解释学生越生气呢。

 

分析点评

该案例反映的是跨文化交际中，由于小王没有很好的处理文化差异的问题，导致与学生之间的矛盾。 在埃及，由于人们宗教信仰的原因，穆斯林们禁食猪肉，猪肉的图片或者图案对于虔诚的穆斯林来说都是一种侵犯，让他们感到对方不尊重他们。小王犯的第一个错误是工作的失误，她认为教学内容一样就可以用以前的课件代替，减轻工作负担，但是她没有仔细检查课件的内容，这是对于学生的不负责，也是对于自己工作的不负责。第二个错误是没有考虑到当地的文化差异，没有根据当地学生的情况来制作课件。第三个问题没有很好的处理课堂管理的问题。当课件翻到猪肉那一页，她应该快速翻过去，继续进行教学，而不是因为一个失误影响课堂进度。在接下来的讲课中没必要多次提及错误，这样只会显得不自信，也让学生感到厌烦。 针对这个案例，小王应该做一下改进：1、认真备课，并且考虑到赴任国学生的情况来设计教学课件。2、多了解当地习俗，防止侵犯了当地人的禁忌。3、多听其他汉语教师的课，学习其他老师怎样进行课堂组织与管理，提高专业知识与素养。