案例正文：
Stephen Lang是一名美国的大学教师，他在大学里面担任东方文学课程。有一年暑假，他参加了中国的教员交换项目。他被派到一所大学里教美国文化。Stephen Lang喜欢中国文化，所以他很愿意与中国人交流，吃中国菜，也喜欢住在中国的乡村。
在新学期开始的时候，他感到非常开心。他的同事对他十分友善，平时在工作中叶给予他帮助和照顾。但是，Stephen Lang觉得中国学生太害羞了，起初他认为经过一段时间的甲流，他能与中国学生成为好朋友。
两周之后，Stephen Lang对于他的教学开始感到不满。首先，学生们已经习惯等老师教授，而不是自己得出结论。在Stephen Lang的概念中，讨论课应该是一个让学生们进行头脑风暴的好机会。通过讨论，学生能够深化自己的观点，并且能够思考其他同学的观点，并且能分析各种观点的相似性，比较和对比各种观点的不同之处。通过讨论，学生可能会赞成老师提供的参考结论，也可能保留自己的观点。
Stephen Lang发现，在中国讨论课的气氛往往不是特别热烈。他认为，热烈的讨论氛围能够加强教学效果。讨论课上，只有一两位同学愿意分享他们的观点，大部分同学都只是保持沉默。当Stephen Lang开始讲述他的观点的时候，大部分同学开始认真记笔记。很明显，在中国学生看来，老师的观点是百分之百正确的，而他们在讨论课的讨论只是一个形式，是毫无用处的。
其次，Stephen Lang备课的时候非常认真，在他的课堂上，他尽力引导学生学习美国诗歌，但是中国学生认为学习诗歌没有用处，完全在浪费时间。
虽然Stephen Lang付出了很长时间的努力，但是中国学生仍然不愿意表达自己的观点。Stephen Lang觉得可能是教室布置的问题，他发现教室的桌椅都是固定的，而讲台比学生的桌椅高出了许多。这样的教室布置会让学生觉得老师具有绝对权威性。在一个天气晴朗的日子，Stephen Lang把他的学生带出校园，去了一个公园。在公园中，他们围坐成一个圈，接着讨论。Stephen Lang认为这样席地做着，会让学生觉得自己与老师平等，而更加愿意表达自己的观点。
很不幸，Stephen Lang不了解学校里的管理规定。学校规定所有的教学活动都必须严格按照课表上的安排进行，没有经过允许，或者出现特别情况，教师不能随意改变教室。这令Stephen Lang非常疑惑，他不知道教学效果和教学规定哪个更加重要。
Stephen Lang觉得也许他自己应该适应新的文化。
