英语作为教学媒介语是否合适

案例正文

小月刚来到南非，被安排在一个新的教学点进行体验授课。为了吸引更过的学生，小月为第一堂课准备了很多资料，考虑到便于和学生沟通并建立彼此的联系，小月计划第一节课采用英语作为媒介语支撑，帮助学生理解所学，但并未在课程说明中体现。

然而，第一次体验课却让小月尴尬不已。在开始用汉语进行介绍和说明的时候，学生还能够聚精会神地去理解自己想要表达的意思，但是当老师开始使用英语进行翻译和引导的时候，部分黑人学生明显地躁动起来，甚至有的学生直接离开了教室。一开始，小月以为自己的英语表达产生了歧义，更加注意自己的措辞，但渐渐地，小月意识到问题不是自己的英语表达有歧义，而是自己选择了英语作为媒介语。当小月开始放弃使用英语作为媒介语，而是用中文配合图文、体态语等，学生们又渐渐融入了课堂。

延伸阅读

常永才，李红记. 试论新南非语言政策的演变及其对教育的影响[J]. 西藏大学学报(汉文版), 2006(1): 109-114

分析点评

新南非的《权利法案》规定，保护人们不受任何直接或间接的语言歧视,保护人们交流表达的自由以及用自己语言接受教育的权利。在公共教育机构，每人都有以官方语言或他们选择的语言接受教育的权利。每人都有使用自己选择的语言与参与自己选择的文化生活的权利。 在南非，有11种官方认定的语言，学生可以根据自己的语言习惯选择自己的课程的授课语言。汉语作为一门外语课程，志愿者普遍会选择英语作为媒介语，但是这点一定要在课程说明中有具体地体现。对于民族和语言，南非学生有着很强烈的认同感。能在课程预设中涵盖的语言、民族问题尽量不要节外生枝。