表扬学生是个技术活儿

案例正文

尽管在英国进行汉语教学时，赵祥（化名）总是反复告诫自己，要在课堂上对学生多表扬，多鼓励；然而，有时还是会因此表扬不够或表扬的方式、方法不对而打击到学生的学习积极性。举例来说，当赵祥在要求学生回答问题时，总是鼓励学生大胆作答。但是当学生的答案出现错误时，赵祥不得不给出消极的反馈。当这种消极反馈给多了，学生回答问题的积极性明显降低，很多学生都不愿意作答了。一开始赵祥觉得很无奈，学生回答错误了总不能给积极反馈吧，这样怎样引出正确答案呢。后来经过观察英国同事的课堂教学，赵祥才开始理解“英国教育重视激励”的真正含义。无论学生的答案是否正确，英国同事总能找到其中的积极面和闪光点并加以肯定，而不进行“你真棒”“你真聪明”这类笼统而苍白表扬。经过一系列的挫折和反思，赵祥由衷感叹：表扬学生实在是个技术活。表扬正确的行为不难，如何为学生的消极行为找到积极的应对方法更具挑战。表扬在某一方面表现突出的学生不难，但是如何发现其他学生的闪光点并加以肯定，使他们感受到等值的关注和平等的对待才是难点。

 

分析点评

众所周知，西方以及欧洲国家更倡导“激励”，重视鼓励性语言的使用，倡导发现学生的闪光点并加以肯定，尽量用正面的语言谈论负面的行为。当然，不是所有的表扬都能起到激励作用，不合适的表扬反而会影响孩子的成功。另外，英国老师一般很少突出表扬某个学生。因为他们认为，重点表扬某个学生不仅可能使被表扬的学生自我感觉良好，傲气十足，还可能暗示别人比他差，增加学生间的不平等感，打击其他学生的学习积极性。