小学科学教师的教学思想及方法的中日比较

案例正文

 中国小学科学教师认为的教师中心的课堂教学方式主要是偏重知识的传授，其次是对实验结果的重视以及对实验技能的培养。以学生为中心的授课方式的思想，对重视思考、重视实验过程及重视知识的想法有影响。另外，对重视实验技能的想法也有一些影响。也就是说中国小学科学教师认为的以学生为中心的课堂教学方式主要是对兴趣、思考以及实验过程的重视，其次是对知识以及实验技能的重视。日本小学教师认为的教师中心的课堂教学方式主要是对实验结果和知识的重视，对兴趣与思考具有负面影响。以学生为中心的授课方式的思想，对重视思考、重视实验过程及重视知识的想法有影响。另外，对重视实验技能的想法也有一些影响。也就是说日本小学教师认为的以学生为中心的课堂教学方式主要是对兴趣、思考、实验过程以及实验技能的重视，不重视对知识的传授。中国教师认为以教师为中心的课堂教学方式不利于培养兴趣和思考，但是，日本教师却认为对兴趣和思考的培养会有负面的影响。此外，中国教师认为以教师为中心的课堂教学方式也能培养实验技能，但是，日本教师却认为不能培养实验技能。

分析点评

我国小学科学教学的现状，小学科学教师基本上都兼管实验室和实验准备，而且又不计入工作量，所以，影响小学科学教师的积极性。再有实验设备的配备不齐全，对小学科学实验教学的有效实施具有很大的影响。我国小学科学教师队伍的现状，由于目前多数小学还不够重视科学学科，再有小学科学学科的知识范围大、需要观察实验等特点，很多小学教师并不愿意担任科学学科的教学。为此，很多学校为了方便，学校给每年级（或按中年级、高年级）配有一名兼职科学教师，兼职科学教师的担任年级是固定不变的，这样既不利于教师的专业发展，也不利于小学科学教学的质量的提高。因此，建议学校首先考虑安排对科学感兴趣的教师担任科学学科教师，其次考虑专职。这样科学教师才会从整体上考虑科学内容和学生特点，有序、有效地进行科学教学。

 案例来源：孟令红,松浦拓也,角屋重树. 小学科学教师的教学思想及方法的中日比较研究[J]. 外国中小学教育,2013,09:30-35.