中日青少年法制教育比较

案例正文

 通过实践与发展，我国一般在小学低年级设置《品德与生活》，中高年级开设《品德与社会》，将品德行为规范和法制教育、爱国主义等有机结合，形成初步的道德判断和法制观念。初中设置《思想品德》，高中设置《思想政治课》。日本在小学也是根据不同年级分别设置科目。在小学年级开设《生活科》，通过具体的活动和体验，指导学生遵守规则和礼节等生活上必要的习惯和技能。在小学年级开设《社会科》学习日本宪法的基本原则、法的支配、权利和义务关系，基于法律的公正判决的保障等，以及审判制度的概要等关于法和司法更加广泛知识的学习。在小学年级开设《家庭科》，使学生能主动地解决生活课题，使家庭生活更充实身上的能力，以及培养实践的态度等在这些方面与法律有关的学习。而《体育科》在整个小学都开设，培养遵守体育与游戏规则的意识与必要性。在保健体育中专门学习“犯罪被害的防止”等内容。从小学开始就教会学生民主主义以及学生自身的权利等，从这一方面可以说明是法教育的特色。我国中小学的法制教育的目标主要是能遵守社会主义法律法规，培养良好的行为习惯，更好地为建立和谐社会服务。日本中小学校“法教育”的标是建立自由公正的社会，培养法的思维方法。关于法律教育主要集中于：法是大家共同生活的相互尊重的规则，使国民持有真实感受的认识；规则是如何建立起来的、如何基于规则解决纷争等积极地学习。以及在规制个人与个人的私法领域部分的指导，使学生努力思考以日常生活中身边的问题作为题材，以私法的基本思考方法理解契约由原则、私法的治原则。与中国法教育最大的不同点是日本的法教育始终以日本三权分立为框架，紧紧结合日本本国的法制政治制度，极力奉行分权的理念。

分析点评

在日本称“少年相谈”。在日文中“相谈”的含义是互相谈话或者交换意见的意思，所以现将其称为“少年商谈”。但是就“少年商谈”的内容来看，它不仅限于相互谈话或交换意见，还要采取些具休的实际措施。目前，日本的少年商谈有以警察为的少年商谈包括电话商谈、儿童商谈所进行的儿童商谈和教育委员会迸行的教育商谈等。在这些机构，由青少年心理专家和具有丰富商谈经验的人员负责接待那些名师与父母，以及由于少年或儿童的违法犯罪、不良行为和其他问题而苦恼的监护人等，并对他们进行耐心细致的指导，提出切实可行的解决办法等等。

 案例来源：廖建翔. 中日青少年法制教育比较[D].天津师范大学,2014.